關于我國教育領域對課程內涵的理解發生的變化,表述不正確的是（ ）。

• A、從注重學生被動接受知識轉向注重學生主動建構經驗
• B、從強調達成目標轉向強調學習過程本身的價值
• C、從關注課程的綜合化轉向關注分科課程
• D、從只強調顯性課程轉向強調顯性課程與隱性課程并重

案例：親子活動“參觀海底世界”旅途中，孩子們帶了各種各樣的飲料和點心。在中途休息的時候，一位孩子拿出一瓶茶葉水向同伴們炫耀：“這是媽媽給我泡的涼茶,可好喝了。”一位孩子說：“我知道媽媽是怎么泡茶的。”孩子們嘰嘰喳喳地議論開了，有的說：“要先放茶葉，再加水。”有的說：“要先洗杯子再放茶葉……”孩子們七嘴八舌地邊看邊議論著，對“泡茶”表現出極大的好奇心。班上有位孩子的媽媽是開茶館的，聽到孩子們的爭論就邀請他們周末的時候去參觀茶館，欣賞茶藝表演。一聽到要參觀茶館，孩子們又議論開了,翔翔說：“我去過茶館，茶館里擺著許多茶葉。”琪琪說：“我知道鐵觀音是裝在罐子里的。”浩浩說：“我看到普洱茶是整塊的，像圓盤一樣。”紅紅說：“茶館里有很多漂亮的紫砂壺，我爺爺也有這樣的壺。”……看到孩子們對有關茶的話題如此感興趣，班上三位老師經過討論認為，中國是茶樹的原產地，而閩南盛產茶葉，有豐富的資源，可以把閩南茶俗作為一種閩南文化教育資源，開展“閩南茶俗”的主題活動，通過各種活動引導幼兒感受中國茶藝的美，了解茶文化是如此豐富多彩，與自己的生活竟如此地密切，從而產生作為一個中國人的驕傲之情。問題：（1）上述案例中“閩南茶俗”的主題來源是什么?（2）結合案例，分析教師確定這一主題時考慮的因素。

按照幼兒在不同區域內所進行的活動的性質可將區域劃分為探索性區域、表現性區域和（ ）。

• A、靜態性區域
• B、運動性區域
• C、材料性區域
• D、益智性區域